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课堂导入之故事情节导入

故事情节导入法是针对故事性较强阅读教学的有效课堂导入方式，通过简短故事吸引学生注意力、加深课文印象并埋下学习伏笔，但需避免故事过长导致本末倒置。故事情节导入法的适用场景与选材原则适用场景：该方法主要应用于故事性较强的阅读教学，例如语文课文讲解、英语故事类文本学习等。

区别在于导入方式不一样。故事导入靠故事情节的转换方式而导入。情景导入靠情境场面变化而导入。情境导入：如一位老师在教学《骆驼与羊》一课时，这样导入新课：“同学们，在动物的王国里，有时也会像人一样发生争论。

以妙趣横生的故事导入课堂教学，不仅可以吸引学生的注意力，还可以培养学生的思维方法。

初中语文课堂的导入方法故事导入，激发兴趣，提高对文章的理解力这种方式就是教师利用学生喜欢听故事的特点，在新课之前先讲述一个与课文内容相关联的故事，来诱发学生的想象力，激发学生的求知欲，使课堂产生一种轻松活泼的学习氛围，并顺势引出将授内容的一种导入方法。

初中语文教师上课导入方法巧借故事导入新课故事的情节性强，很容易吸引学生。在课堂上，教师讲一些看似信手拈来但却匠心独运的故事，不仅能提高学生的学习兴趣，开拓学生的视野，而且能启迪学生的心灵，培养学生的语文素养。通过讲述生动形象的故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。

小班语言活动《饥饿的小蛇》两种导入方式设计实物情境导入法准备一条仿真玩具蛇或布艺蛇模型，教师以神秘语气开场：“今天有位弯弯曲曲的朋友来做客，猜猜它是谁？”随后缓慢展示玩具蛇，引导幼儿观察其外形特征。

自制的图书教具的运用：小班幼儿喜欢色彩鲜艳、稍大的玩具，将原来的小读本做成大图书教具便于幼儿进行观察，将又小又饿的毛毛虫变成活动教具，加上采用拼贴的手法作画，有四页截成五分之一至五分之四宽，以梯次编队，活动的“毛毛虫”教具可在各类食物圆洞中爬行，在教具来回的演示中更加吸引幼儿。

倾听故事，尝试用简单的语言说说妈妈生病的时候，我们能够做的事情。喜欢亲近父母，乐意用行动和语言表达自己的情感。准备：多媒体课件过程：引起兴趣，提出问题师：今天呀，让我们一起来听一个故事吧，故事的名字叫《快乐的梦》，到底是一个怎样快乐的梦呢，我们一起去感受一下吧。

课堂导入方式故事导入讲传说、听故事是初中学生大都喜闻乐道的。上课伊始，一个动人的故事，一则美丽的传说，会使他们很快安静下来，教师就可以把握住这有利时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，达到导入新课的目的。但是必须要使故事传说的内容能自然地和讲课内容联系起来。

情景导入优点如下：精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。导入：是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。

故事导入法：中小学生普遍喜欢听故事，教师可以利用与教学内容相关的故事来引入新课。引人入胜的故事情节能够吸引学生的注意力，让学生在教师创设的情境中自然地进入新课的学习。但使用故事导入法时，教师应注意讲故事的时间不宜过长。

故事导入，指教师利用学生爱听小故事、爱听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性，哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣。实验导入，教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察，积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。

1、上课时导入需根据教学内容和学生特点选择合适方法，常用导入方式包括故事导入、音乐导入、回顾导入、介绍背景导入、提问题导入、分析课题法。具体如下：故事导入：孩子们普遍对故事充满兴趣，教师可在课前寻找与课文相关的故事，通过讲述故事来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

2、用音乐感染法导入，能使学生真正“乐”学。设置问题导入新课有针对性地设置问题导入，是教学中常用的一种导入方法。古人云：“学起于思，思源于疑。”“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。

3、悬念式导入，它是指老师上课伊始，有意设置一些带有启发性的疑问，摆在学生面前，又不直接说出答案，使学生感到“山重水复疑无路”，迫使其去寻求“柳暗花明又一村”，从而进入学习新知识、解决新问题状态的一种导课方式。

4、课堂导入10种方法：展示词语：利用图片、多媒体、实物等展示旧课或新课的词语。轻松聊天：用所学的词语让学生谈谈学习与生活等，调动学生开口说中文的积极性，还可以通过回顾以往的句型，强化新授句型的教学。

老师通过解字法导入新课，不仅激发了学生的学习欲望，而且还让学生初步了解了课堂学习内容。激趣导入法根据中学生具有强烈的好奇心的特点，在课堂教学中，可以适时运用一些新颖、富有情趣的导入方式来激发学生积极思维，唤起学生的学习兴趣，收到先声夺人、一举成功的奇效。

笔者多年来从事语文教学，总结出了一些有效的导入方法。图片导入初中语文课文中有许多篇章都可以用图片导入，如《故宫博物馆》、《桥》、《华南虎》、《海燕》等等，由学生在中国地图上寻找罗布泊的具体位置导入《罗布泊，消逝的仙湖》，由“马”字的转变导入《马》。

初中语文教师上课导入方法质疑式教学导入：依据文本设置悬念，激发学生求知欲学生的探求知识欲王很强烈。课堂教学可根据学生学习的内在驱动力与学习的兴趣，抓住学生急于探究的急切心理，诱发学生学习的积极性，开拓学生的思维，打开学生的思路，使之更好地进入角色。